執(zhí)筆：彩蛋爸爸
周末回家的時(shí)候，聽(tīng)到一段對(duì)話，很有意思。
小俊上三年級(jí)，成績(jī)一般般，周日的傍晚，爸爸媽媽要帶著小俊從農(nóng)村老家回市里。這時(shí)候，老人就開(kāi)始囑咐了：“小俊啊，要好好學(xué)習(xí)啊，上課要認(rèn)真啊……”
老人一通囑咐，換來(lái)的是小俊的不耐煩。對(duì)于小俊來(lái)說(shuō)，這些話，爺爺奶奶包括爸爸媽媽，每天都在說(shuō)，實(shí)在沒(méi)什么新意。
就在這時(shí)，鄰居家一個(gè)5歲的小女孩問(wèn)小俊：“小俊哥哥，什么叫上課要認(rèn)真？”
小俊愣了一下，便將這個(gè)問(wèn)題甩給老人：“你問(wèn)我爺爺，他們老這么說(shuō)，他們應(yīng)該懂。”
老人笑著回答：“這上課要認(rèn)真，就是要認(rèn)真……嗯，就是，認(rèn)真，你懂嗎？”
小女孩搖搖頭，又問(wèn)：“怎樣才算認(rèn)真的？”
一下子，大人孩子都蒙了。
“上課要認(rèn)真”等同于廢話，換個(gè)說(shuō)法，孩子才能真正提升課堂效率
“上課要認(rèn)真”這句話，說(shuō)實(shí)話，我們都是從小聽(tīng)到大的，真的是耳朵聽(tīng)得都要起繭子了。如今，我們也是用同樣的話，不斷對(duì)孩子說(shuō)。
只是，兒時(shí)的我們，會(huì)將這句話當(dāng)成“耳旁風(fēng)”，那我們的孩子呢？其實(shí)，大多數(shù)孩子，還是當(dāng)成耳旁風(fēng)的。不是因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話，而是，不知道“該如何聽(tīng)話”。
讓作為家長(zhǎng)的你，現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，“上課要認(rèn)真”具體該如何認(rèn)真呢？
認(rèn)真，大而寬泛，這只是一個(gè)人整體的狀態(tài)。有的孩子，在課堂上一句話不說(shuō)，就端正地坐著，看著老師，聽(tīng)老師講課。這也叫認(rèn)真，但是，孩子的課堂效率，能達(dá)到多少呢？
想要讓孩子提高課堂效率，不僅僅是要“認(rèn)真”，更要“有高效正確的方法”。兩者相結(jié)合，在給到孩子“能夠落實(shí)”的建議，才能真正讓孩子提升課堂效率。
所以，別再對(duì)孩子說(shuō)“上課要認(rèn)真”，而是將這短短的5個(gè)字，換成4句實(shí)用的話術(shù)。
第一句：老師講話的時(shí)候，要看著老師的眼睛，聽(tīng)清老師說(shuō)的每一個(gè)字、每一句話。
不少孩子上課的時(shí)候，就喜歡看看窗外的風(fēng)景，研究老師的新發(fā)型，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的新衣服新文具等等。
這一看，孩子就容易走神了。
讓孩子不走神的最有效的方法，就是老師講話的時(shí)候，盯著老師的眼睛看。
盯著老師的眼睛看，孩子便不容易走神。眼睛專注了，耳朵便更容易專注。然后，再認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)的每一個(gè)字、每一句話。
老師在課堂上說(shuō)的話，很少有廢話，都是一堂課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考試學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。會(huì)聽(tīng)課的孩子，會(huì)抓住這些重點(diǎn)，而走神沒(méi)聽(tīng)的孩子，有些重點(diǎn)就拉掉了，成績(jī)的差距，就這么被拉開(kāi)了。
一堂課，但凡孩子能夠聽(tīng)清老師說(shuō)的每一個(gè)字、每一句話，那么，這堂課的效率，就至少能夠達(dá)到60%了。
第二句：老師板書的時(shí)候，要看清老師寫的每一個(gè)字。
老師講話的時(shí)候，看老師，老師讓看課本的時(shí)候，看課本，老師在板書的時(shí)候，那就一定要看老師板書的內(nèi)容。因?yàn)椋鍟膬?nèi)容如果不重要，老師就不會(huì)花力氣寫上去了。
而且，板書的內(nèi)容，隨時(shí)可能會(huì)被擦掉，被老師新的板書內(nèi)容所替代。如果孩子沒(méi)有認(rèn)真看，那么，可能就看不到了，知識(shí)點(diǎn)也就錯(cuò)失了。
因此，一定要讓孩子，看清老師板書的每一個(gè)字，抓住課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。
第三句：老師不講話、不板書的時(shí)候，要抓緊時(shí)間，記筆記。
記筆記，該怎么記？
有的孩子，根本就不記，一學(xué)期結(jié)束，課本也是新的。這一類孩子，要么是天才，要么成績(jī)一塌糊涂。
有的孩子，來(lái)不及記，自己記完了，老師剛剛講了什么，也不知道。
關(guān)于孩子記筆記，要讓孩子知道，應(yīng)該是“插縫”記。在老師不講話、不板書的時(shí)候，將重點(diǎn)內(nèi)容，趕緊記上。
這樣，即記了筆記，又沒(méi)有錯(cuò)失重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
第四句：老師提問(wèn)，要積極配合。
有一次，彩蛋回來(lái)很生氣，他說(shuō)：“我全天下來(lái)，上課舉手有十幾次，但是，沒(méi)有一個(gè)老師喊我回答，我再也不舉手了！”
彩蛋媽媽是這么對(duì)他說(shuō)的：“老師提問(wèn)，你舉手，你做得很棒啊！其實(shí)，舉手有時(shí)候并不是為了一定要回答，而是為了讓老師知道，哪些同學(xué)、有多少同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，是會(huì)了的。”
所以，老師提問(wèn)，如果孩子會(huì)，那一定要舉手。這是孩子對(duì)自己的一種肯定，也是對(duì)老師的一種配合。
此外，在課堂上發(fā)言，也有利于鍛煉孩子的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這也是一種非常重要的成長(zhǎng)手段。
寫給家長(zhǎng)們：
將這4句話和孩子說(shuō)一說(shuō)，那么孩子就知道，自己在課堂上，該如何實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真聽(tīng)講”，對(duì)于孩子而言，在學(xué)習(xí)這一塊，提升便會(huì)更迅速。
同樣的，放學(xué)回來(lái)之后，家長(zhǎng)也不能問(wèn)孩子：“上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講啊？”
這樣的提問(wèn)，自然也是無(wú)效的，孩子只會(huì)回答：“認(rèn)真聽(tīng)講了。”
家長(zhǎng)想要檢驗(yàn)孩子是否認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)，是需要去關(guān)注細(xì)節(jié)。比如，讓孩子講一講當(dāng)天內(nèi)容的一些重點(diǎn)，看一看孩子的筆記等等。
在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，也順便可以問(wèn)一下孩子，老師關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，是怎么講的。
基本上，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，便知道孩子是否真的認(rèn)真聽(tīng)講了。對(duì)于不滿意的部分，家長(zhǎng)繼續(xù)為孩子提供切實(shí)可行的方法，就可以了。
