看過(guò)很多燒腦的劇，也玩過(guò)迷一樣的游戲書，誰(shuí)知道，有一天，給孩子的歷史書也有了說(shuō)明書！難道，是藏著需要解密的歷史事件，還是埋著什么包袱需要探索謎底？NONONO，這是因?yàn)椋@套書不但歷史內(nèi)容豐富，還融會(huì)貫通了一切與大語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，下到小學(xué)語(yǔ)文課本，上到初高中歷史教科書，盡相囊括！
一說(shuō)大語(yǔ)文，很多家長(zhǎng)都頭疼，感覺(jué)就像掉進(jìn)了汪洋大海，無(wú)邊無(wú)際，不知道怎么梳理體系，也不知道怎么才能學(xué)的全面、學(xué)的扎實(shí)！這是因?yàn)椋覀兛偸橇懔闵⑸⒌乃烙浻脖常瑳](méi)有穿成線、連成面！現(xiàn)在，我們就來(lái)隆重介紹一套書，她不僅把歷史講明白了，還把大語(yǔ)文里的這點(diǎn)事兒也講透了，真正的做到了文史不分家。而且，最為難得的是，她會(huì)幫助孩子串聯(lián)出一個(gè)大語(yǔ)文的知識(shí)體系，就像在腦海里建起了一個(gè)書架，什么格子裝什么知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)格子與哪個(gè)格子有關(guān)聯(lián)，哪里還需要填充……一目了然，成就感十足，孩子當(dāng)然也就有了學(xué)習(xí)的興趣，有了闖關(guān)的樂(lè)趣！
不錯(cuò)，這套書就是我們今天要介紹的《資治通鑒》，但不是司馬光的《資治通鑒》，而是一套專門編給孩子的《資治通鑒》，是選用了著名史學(xué)家柏楊大師歷經(jīng)十?dāng)?shù)年之功編譯而成，又暢銷二十余年、累計(jì)銷量2000萬(wàn)冊(cè)考驗(yàn)的《柏楊白話版資治通鑒》為底本，又耗十年之功，重新編修，才有了這套專門編給孩子的《柏楊給孩子的資治通鑒》。
耗盡這么多年的時(shí)間編修一套書，都用功在了哪里？我們這就隨著說(shuō)明書，一起解密這套書在內(nèi)容上的廣博扎實(shí)。
CHAPTER 01
讀故事，把握歷史脈
全書收錄280多個(gè)歷史事件
影響力事件、重大政治舉措、歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)
一個(gè)不落
按時(shí)間排序，按朝代分冊(cè)
梳理歷史脈絡(luò)，壯闊人生格局
想蓋高樓，自然要先打地基，豎起鋼筋框架。
《資治通鑒》囊括了1362年、16朝歷史，整整幾大書房的線裝古書，換成現(xiàn)代版的紙質(zhì)書，也要十好幾厚卷！這么多內(nèi)容，別說(shuō)孩子，大人能堅(jiān)持看完的都不算多！但是，她卻穩(wěn)居我國(guó)歷史典籍排行榜前三，與《史記》并駕齊驅(qū)！歷朝歷代的史學(xué)家們，前仆后繼的沉浸在這套書中，不但古時(shí)候的帝王將相必讀，就是近代史上大名鼎鼎的人物也都是她的粉絲！像曾國(guó)藩啊，梁?jiǎn)⒊剑@都不算如雷貫耳，要知道，我們最為敬愛(ài)的毛爺爺，可是熟讀了十九遍之多，不僅熟讀，他還留下了密密麻麻的旁批！要說(shuō)哪個(gè)領(lǐng)袖人物沒(méi)看過(guò)歷史書，大概是沒(méi)人信的，但領(lǐng)袖人物里，能把《資治通鑒》看透的人，一定不簡(jiǎn)單！為什么這么說(shuō)呢？我們這就來(lái)看看《資治通鑒》有什么不同！
司馬光老人家武能砸缸，文能定國(guó)！而且，他可不是一般的史官，還是一個(gè)非常剛強(qiáng)的諫官。在宋朝的第五位皇帝宋英宗時(shí)期，他就不斷地勸諫皇帝改正錯(cuò)誤。只是，有一次，無(wú)論司馬光怎么勸，宋英宗就是不接受。但是，這個(gè)砸缸的倔老頭也沒(méi)有放棄，司馬光回到家里寫了一部史書，就為了給皇帝講道理！唉，厲不厲害？執(zhí)不執(zhí)著？
只是，這個(gè)時(shí)候，他的這部史書還叫《通志》，他希望宋英宗能夠汲取歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的意見是正確的。這么執(zhí)著，又這么有理有據(jù)，宋英宗自然剛不過(guò)他，不但接受了他的意見，還夸他干的好！
可是，后來(lái)，宋英宗的兒子趙頊（xū）繼位了，就是歷史上十分著名的宋神宗。這個(gè)宋神宗可是一位非常有想法的皇帝，他采納了王安石的意見，施行變法，就是我們常說(shuō)的“改革”。隨著變法的條例越來(lái)越多，難免出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。為此，司馬光屢屢上書勸諫，可是，宋神宗心意堅(jiān)決，就是不肯接受！
唉，又來(lái)一個(gè)不聽勸的皇帝，怎么辦！當(dāng)然還是老辦法，司馬光再次啟動(dòng)修史大法，離開了朝堂，來(lái)到了洛陽(yáng)，一修就是十九年！直到司馬光六十六歲，才終于修完了這部史書！
宋神宗看到這部巨著，比宋英宗還要激動(dòng)，不但非常認(rèn)可書中的道理，還在每一個(gè)篇章的開頭和結(jié)尾處，蓋上了自己的印章。他評(píng)價(jià)這部史書“有鑒于往事，以資于治道”，意思是說(shuō)，這部史書從過(guò)去的事情里總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有益于治理國(guó)家、管理天下。因而，這部史書便被宋神宗賜名為《資治通鑒》。
好了，這大致上就是《資治通鑒》的故事了，也是為什么帝王將相如此熱衷于她！因?yàn)樗鼈?cè)重于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠豐富人生經(jīng)驗(yàn)。并且，她覆蓋朝代之廣、人物之多、內(nèi)容之廣博、體例之嚴(yán)謹(jǐn)，被歷朝歷代的史學(xué)家奉為圭臬!
現(xiàn)在，我們的生活里已經(jīng)沒(méi)有皇帝了，但《資治通鑒》里記載的史實(shí)，仍然有益于當(dāng)下；汲取古人的經(jīng)驗(yàn)、智慧，也可以幫助孩子站在前人的肩膀上開拓未來(lái)，這是一種傳承，是每一個(gè)我國(guó)人都應(yīng)該了解的過(guò)去。
但是，人人都知道《資治通鑒》有價(jià)值，可她的體量實(shí)在太大了，怎么才能讓孩子看下來(lái)呢？即便刪繁就簡(jiǎn)，精華也足夠豐富到不能以少數(shù)文字表達(dá)確切！幾經(jīng)反復(fù)，這套書的編者周莉莉老師與柏楊夫人張香華老師細(xì)致推敲，數(shù)次請(qǐng)教專家學(xué)者，才終于敲定了編改體例——這套寫給孩子的《資治通鑒》，為了盡可能的摘選書中精華，為孩子梳理、架構(gòu)完整的歷史脈絡(luò)、收入必知必懂的歷史事件，采取了按朝代分冊(cè)、按歷史事件分篇的體例，一方面脈絡(luò)清晰，一方面的意義是，將完整的故事置于相應(yīng)的歷史節(jié)點(diǎn)上，更能看出她所處的局勢(shì)，讀懂她的意義，這也是為什么說(shuō)，讀歷史的孩子更有大局觀了！這套書，既有細(xì)微處的極致用心，更展現(xiàn)了恢弘的朝代全貌，讓孩子讀懂歷史事件，更能在朝代更迭、歷史車輪滾滾之下，培養(yǎng)出宏大的心胸和格局！
CHAPTER 02
多思考，樹立辯證史觀
覆蓋1000多個(gè)歷史人物
完整呈現(xiàn)人物功過(guò)得失
30位歷史名家多角度點(diǎn)評(píng)
再現(xiàn)名家論壇
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力
樹立辨證史觀
梳理了歷史朝代和重大事件，就算打完了地基，建起了框架，我們知識(shí)體系就出來(lái)了基本模樣，這就像是在筑一座記憶宮殿。接下來(lái)，我們就要添加具體內(nèi)容了。
通俗來(lái)說(shuō)，歷史是由人創(chuàng)造的。那說(shuō)到歷史內(nèi)容，自然就離不開歷史人物了。這套書摘錄的歷史事件，總計(jì)涉獵到了1000多個(gè)歷史人物，大到大名鼎鼎的漢高祖，小到五代末年，因?yàn)橐痪洹澳吧匣ㄩ_，可緩緩歸矣”聞名于世的錢镠，紛紛登場(chǎng)。
有了這樣一個(gè)個(gè)鮮活的人物，歷史就活了起來(lái)。我們?cè)谶@套書中可以看到，對(duì)于相似的處境，不同的歷史人物做出了不同的抉擇，使歷史有了不同的走向。比如楊廣與李世民都是皇二代，為什么一個(gè)葬送了江山，一個(gè)卻成了千古明君；都是拼一代，項(xiàng)羽為什么會(huì)輸給劉邦？所以，小朋友讀歷史的時(shí)候，也要經(jīng)常停一停，問(wèn)一問(wèn)，如果你是歷史人物，你會(huì)怎么做？如果不像他那樣選擇，會(huì)有什么不同的結(jié)果？懂得了思考，有了自己的理解，我們才能把道理應(yīng)用到自己的人生中去。這個(gè)讀史的方法，可不是我們這套書發(fā)明出來(lái)的，是柏楊爺爺早就這樣做了，他把歷朝歷代的歷史學(xué)者對(duì)相關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，全部收集到了一起，然后放到了對(duì)應(yīng)的位置上。這樣做，就可以讓讀者一下子看到不同歷史大家對(duì)同一個(gè)事件的不同看法，這也是《柏楊白話版資治通鑒》經(jīng)典傳承二十余年的原因。
有這樣扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，我們給孩子的版本當(dāng)然也要繼承啦！《柏楊給孩子的資治通鑒》中收錄了三十位歷史名家的精彩點(diǎn)評(píng)，他們每個(gè)人都在表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但最重要的是，他們觀點(diǎn)對(duì)你有什么啟發(fā)？你的想法是什么——請(qǐng)你大膽說(shuō)出來(lái)吧！
讀史，一定不能把自己局限在文字里，要有自己的思考和判斷：人物的抉擇是對(duì)錯(cuò)，是利是弊？這就是歷史老師常說(shuō)的，讀史之前，一定要樹立辯證史觀。而且，這樣的思維方法，也正是我們近幾年初、高考作文命題的一大熱門和方向！不管是讓學(xué)生探討當(dāng)下熱門，還是選取歷史事件自擬角度，都需要學(xué)生有獨(dú)立的思考能力，并且能夠形成自己的觀點(diǎn)和判斷！但這樣的思維能力，絕不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來(lái)的，所以，我們應(yīng)該做的，就是在點(diǎn)滴中練習(xí)，在閱讀中實(shí)踐！我們可以在《柏楊給孩子的資治通鑒》的名家觀點(diǎn)交鋒中，模擬一下初、高考的作文寫作，起跑在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能決勝關(guān)鍵時(shí)刻！
CHAPTER 03
學(xué)知識(shí)，豐富文史常識(shí)
新增400多個(gè)文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)常識(shí)
超大容量
有效提升大語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
我們的記憶宮殿有了框架，有了人物，接下來(lái)，我們就要添加這些歷史人物做出的、對(duì)歷史有影響的重大舉措，還有他們的文學(xué)作品、思想成就等相關(guān)文史常識(shí)了！這些知識(shí)點(diǎn)，便串聯(lián)起了我國(guó)中古時(shí)期的文學(xué)史、政治史、經(jīng)濟(jì)史、軍事史乃至科技史了！
對(duì)，你沒(méi)看錯(cuò)，還是科技史！為什么？因?yàn)檫@也是歷史的一部分，也同樣出現(xiàn)在了我們初中的歷史教科書中！而趙州橋，不但在小學(xué)語(yǔ)文課本里出現(xiàn)過(guò)，在初中歷史教科書中又重復(fù)收錄了一下！還有很多知識(shí)點(diǎn)，都是文史不分家！
比如，我們?cè)诘谝粌?cè)《戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云與大秦一統(tǒng)》中，我們看到，“商鞅變法”中的商鞅，有人叫他衛(wèi)鞅，也有人叫他公孫鞅！為什么一個(gè)古人，可以有不同的名字？還有，為什么到了唐朝，書中出好多人都改了名字，明明不姓李，后來(lái)又姓了李；明明叫李世勣，偏偏要改名李勣？關(guān)于這些問(wèn)題，我們?cè)跁械闹R(shí)鏈接中都能找到答案。
當(dāng)我們明白了古人的起名規(guī)則，明白了“姓氏”“賜姓”“避諱”等法則，再遇到古人千奇百怪的名字，就可以從他的名字上，分析出很多內(nèi)容了！比如，杜甫為什么自號(hào)“少陵野老”？為什么又叫杜工部、杜拾遺？除了這樣的常識(shí)，在知識(shí)鏈接中我們還可以了解到漢朝的人是怎么納稅的，唐朝的人是怎么從軍的，不同時(shí)期的錢幣長(zhǎng)什么樣，古人也有身份證嗎……這些文史常識(shí)，將被“一網(wǎng)打盡”。
CHAPTER 04
攢成語(yǔ)，了解典故出處
新增103個(gè)成語(yǔ)典故
一邊看故事
一邊學(xué)成語(yǔ)
豐富詞語(yǔ)儲(chǔ)備
現(xiàn)在，我們可以繼續(xù)在我們構(gòu)建的記憶宮殿里添加內(nèi)容。很多耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，來(lái)自我們的歷史事件。但小朋友常常有一個(gè)困惑是，這個(gè)成語(yǔ)故事發(fā)生在什么朝代，同一個(gè)朝代下的成語(yǔ)故事，誰(shuí)發(fā)生在前誰(shuí)發(fā)生在后呢？這個(gè)問(wèn)題，在《柏楊給孩子的資治通鑒》中得到了很好的梳理。這套書中的成語(yǔ)典故都標(biāo)在了文中相應(yīng)的位置上，讓孩子一下就能看出來(lái)，什么時(shí)候發(fā)生了什么事，然后因這件事衍生出了這個(gè)成語(yǔ)，前后位置關(guān)系清晰明了。而且，還添加了拼音、釋義，可以幫助小朋友更好地掌握成語(yǔ)、讀準(zhǔn)多音字、了解典故。
CHAPTER 05
觀插圖，在震撼中了解我國(guó)古代之美
385幅插圖問(wèn)鼎專業(yè)
漫畫名家嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作
考古專家逐一審定
送給孩子能讀、能看的紙上博物館
這套書總計(jì)有385幅插圖，她們由我國(guó)戲曲學(xué)院青年教師馬馳先生傾心創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)了我國(guó)社科院考古研究所、85歲老專家胡秉華先生的細(xì)心審定，大到服飾、器皿，小到發(fā)髻，甚至是劍的長(zhǎng)短，都經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的核實(shí)。有一些漫畫表現(xiàn)了書中的故事場(chǎng)景，有一些漫畫是還原了古代文物。在這套書里，孩子不僅能看到不同時(shí)期士兵鎧甲的變化、皇帝和官員們服飾的演變，還有就是，我們還能通過(guò)各個(gè)時(shí)期的古代文物圖片，窺探到我國(guó)古代藝術(shù)之美，極具震撼與觀賞價(jià)值，可謂是一部紙上博物館！
CHAPTER 06
人人都是歷史的記錄者
你想過(guò)給自己寫歷史嗎？小到個(gè)人的成長(zhǎng)史，大到家族史，甚至是記錄社會(huì)變遷，歷史不是只有王侯將相才可以撰寫，我們每個(gè)人，都是歷史的記錄者！
司馬光撰述《資治通鑒》是以年為篇章、以月為序匯編的歷史事件。如果我們?cè)囍鴮⒚刻彀l(fā)生的事情記錄下來(lái)，然后積攢成月，累積成年……這樣下去，裝訂起來(lái)，是不是就成了一部由我們自己記述的歷史書？這套書的編者周莉莉老師，為小朋友們特別設(shè)計(jì)了一個(gè)涂色日記本，可以讓小朋友像記日記一樣，養(yǎng)成習(xí)慣，日積月累，編出一本屬于總計(jì)的成長(zhǎng)史！
CHAPTER 07
隨書《附贈(zèng)我國(guó)古代歷史年表》
朝代歌背不下來(lái)
歷史年代記不住
沒(méi)關(guān)系
把年表貼在桌面，隨時(shí)查閱
歷史脈絡(luò)一目了然，牢固記憶
除了這些正文里的海量信息，這套書每一篇序，也都寫的很扎實(shí)，不但為孩子梳理了整個(gè)朝代的脈絡(luò)，我們還可以看到編者周莉莉老師在其中添加的知識(shí)點(diǎn)，比如春秋五霸是哪五霸？比如戰(zhàn)國(guó)以前的歷史脈絡(luò)是什么？什么是世襲制，什么是分封制？這也都是貼合教科書內(nèi)容，孩子必知必會(huì)的部分哦!
整套書讀下來(lái)，處處都要記筆記、劃重點(diǎn)，不亞于一部百科全書，但她又充滿趣味性和閱讀樂(lè)趣，柏楊幽默的文風(fēng)被完好的保存了下來(lái)，讓孩子一遍樂(lè)于讀，一邊無(wú)聲無(wú)息的學(xué)，可謂是一套扎扎實(shí)實(shí)的經(jīng)典之作!
寫到這里，小編還想繼續(xù)分享
但實(shí)在篇幅有限
如果一直看到了這里
你和我一樣還是覺(jué)得不過(guò)癮
不如就買套書讀起來(lái)，和孩子一起看吧！
