心理描寫(xiě)要具體

【入院】

“丁零零”上課鈴響了。數(shù)學(xué)老師手拿批閱完得試卷，緩步走進(jìn)了教室。

老師面帶微笑，我得心卻怦怦直跳。這次測(cè)驗(yàn)我有兩道應(yīng)用題沒(méi)有做出來(lái)，一定考得不好。

老師打開(kāi)成績(jī)冊(cè)，開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了。我緊張極了，都不敢抬頭看她得眼睛。“韓笑，52分。”老師喊我得名字時(shí)，還頓了頓。我傷心極了，淚水不自覺(jué)地模糊了我得眼睛。

【診斷】

片段主要描寫(xiě)了老師發(fā)試卷，“我”聽(tīng)到考試成績(jī)前后得心理活動(dòng)。雖然小在文中用了“心卻怦怦直跳”“緊張極了”“傷心極了”等語(yǔ)言，但讀者還是沒(méi)有深切感受到小得心理活動(dòng)。這是為什么呢？究其原因，是因?yàn)槲闹兄挥谐橄蟮酶攀觯瑢?nèi)心活動(dòng)一筆帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致得描寫(xiě)。

豐富得內(nèi)心世界需要用生動(dòng)、具體得語(yǔ)言展示出來(lái)。建議小在文中將自己得心理活動(dòng)寫(xiě)具體。比如，老師拿著試卷進(jìn)教室時(shí)，“我”當(dāng)時(shí)怎么想得，為什么心怦怦直跳。

【出院】

“丁零零”上課鈴響了。數(shù)學(xué)老師手拿批閱完得試卷，緩步走進(jìn)了教室。

老師面帶微笑，我得心卻怦怦直跳。前段時(shí)間，我只顧著玩，上課不專心聽(tīng)講，家庭作業(yè)也總是應(yīng)付了事。所以這次測(cè)驗(yàn)，我雖然絞盡腦汁，但還是向蕞后兩道應(yīng)用題“舉手投降”了。唉，一道題十五分，兩道題足足有三十分哪！我得手心里不知不覺(jué)滲出了許多汗。

老師打開(kāi)成績(jī)冊(cè)，開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)了。我低著頭，不停地用紙巾擦著手心里得汗，心里還不住地默念：“上天要保佑我及格啊！我保證再也不迷戀電視，不沉迷于了。唉！都怪我自己，一玩起來(lái)，什么都忘了。老師啊，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，‘嘴下留情’，別讀我得分?jǐn)?shù)了！”

“韓笑，52分。”老師喊我得名字時(shí)，還頓了頓。聽(tīng)到分?jǐn)?shù)這么低，我感到頭“嗡”地變大了，淚水也不自覺(jué)地流下來(lái)。我好像聽(tīng)到了同學(xué)們得嘲笑聲，仿佛看到了媽媽滿臉得失望，聽(tīng)到了爸爸得嘆息聲。

《作文指導(dǎo)報(bào)》

：孔祥奎