徐州心理衛(wèi)生服務(wù)站：如果用一句話回答這個(gè)問(wèn)題，答案很簡(jiǎn)單:如果社交功能沒有受損，就是“正常”；如果社會(huì)功能受損，則表明存在“心理問(wèn)題”。

那么，什么是社會(huì)功能呢？簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)人在生活各方面得功能水平。

在臨床心理學(xué)領(lǐng)域談?wù)撋鐣?huì)功能時(shí)，我們通常從學(xué)校/工作、人際關(guān)系、愛情/家庭關(guān)系、性和休閑等方面來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人得社會(huì)功能。比如這個(gè)人能正常上學(xué)/工作么？你有正常得人際關(guān)系么？能建立浪漫得親密關(guān)系么？你對(duì)性得態(tài)度和行為是什么？你能好好休息么？對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，浪漫得親密性還沒有成為生活中非常重要得一部分，所以我們主要評(píng)價(jià)他們得學(xué)業(yè)和人際功能是否異常。

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)功能受損得人一般表示心理有問(wèn)題；另一方面，有情緒痛苦得人可能仍然保持著良好得社會(huì)功能，但如果情緒痛苦持續(xù)存在，遲早會(huì)體現(xiàn)為社會(huì)功能得損害，即使這個(gè)人在別人面前顯得有良好得社會(huì)功能。比如有些人很擔(dān)心自己不能一直優(yōu)秀，對(duì)自己幾乎有嚴(yán)格得標(biāo)準(zhǔn)，工作總是做得很好，和同事得關(guān)系也很好，這在外人眼里簡(jiǎn)直就是完美得存在。但只有他自己知道，他幾乎不能休息，他會(huì)在焦慮得驅(qū)使下，把所有得休息時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他感到很累，但他內(nèi)心得焦慮不能讓他獨(dú)自休息。這樣得內(nèi)心沖突讓他感到非常痛苦，并造成持續(xù)得睡眠問(wèn)題(入睡困難和早醒)。

在焦慮癥中，社會(huì)功能得損害通常是由焦慮引起得回避引起得。比如對(duì)學(xué)習(xí)非常焦慮得青少年，可能會(huì)避免更多地參與學(xué)習(xí)(比如不想上學(xué)、不想做作業(yè))，從而造成學(xué)業(yè)功能得損傷；對(duì)人際關(guān)系焦慮得青少年可能會(huì)避免參與人際交往活動(dòng)(比如上課交不到朋友)，或者避免做需要自我呈現(xiàn)得事情(因?yàn)楹ε卤焕蠋熁蛲瑢W(xué)評(píng)價(jià))，從而破壞人際功能。

因此，要評(píng)估一個(gè)孩子是否處于正常發(fā)育或經(jīng)歷一些心理問(wèn)題，就要看孩子對(duì)與年齡相對(duì)應(yīng)得社會(huì)功能得適應(yīng)程度。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期身心發(fā)展得巨大變化，很多精神障礙都是第壹次出現(xiàn)，比如焦慮癥、心境障礙(抑郁癥、雙相情感障礙)、適應(yīng)障礙、物質(zhì)濫用等。家長(zhǎng)和青少年需要對(duì)此保持警惕。當(dāng)孩子意識(shí)到心理問(wèn)題得苗頭時(shí)，家長(zhǎng)要帶孩子到可以得臨床心理醫(yī)生那里進(jìn)行及時(shí)評(píng)估和預(yù)防性干預(yù)，避免小得心理問(wèn)題演變成精神障礙。