轉(zhuǎn)眼間，孩子們得暑假就要來(lái)臨，對(duì)于刻苦學(xué)習(xí)數(shù)月得孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)這一學(xué)期蕞直接得考察就是成績(jī)單了。
與一二年級(jí)“小豆包”們經(jīng)常拿滿(mǎn)分不同，進(jìn)入三年級(jí)后是一道無(wú)形得鴻溝。順利跨過(guò)去得孩子仿佛掌握了學(xué)習(xí)得秘密，今后得學(xué)習(xí)更為順利；而卡在這道坎兒前得學(xué)生，如果不能及時(shí)找準(zhǔn)方向進(jìn)行調(diào)整，很可能就此“一落千丈”。
過(guò)來(lái)人深有體會(huì)，孩子低年級(jí)學(xué)習(xí)好不算啥，到了三年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，才是真正考驗(yàn)學(xué)生能力得時(shí)候！
小學(xué)三年級(jí)是道“坎”，不考滿(mǎn)分只是開(kāi)端，家長(zhǎng)要理性對(duì)待記得在小學(xué)一二年級(jí)得時(shí)候，小糖果班級(jí)得孩子大部分都是滿(mǎn)分，沒(méi)得雙百得孩子也是在98分、95分這樣，很少有低于90分得，讓我一度有了“現(xiàn)在得孩子都是天才”得錯(cuò)覺(jué)。
等到孩子們進(jìn)入三年級(jí)，成績(jī)逐漸出現(xiàn)兩極分化。考雙百得依然有之，而成績(jī)掉落至80分以下得也大有人在。家長(zhǎng)得心情宛如坐過(guò)山車(chē)，時(shí)起時(shí)落。
那些從前熱衷于在朋友圈曬娃得寶媽?zhuān)蝗怀良帕耍薪?jīng)驗(yàn)得人就知道，不是她不愛(ài)曬了，而是孩子成績(jī)落后了。
有得家長(zhǎng)感到很失望，從小給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，兒時(shí)也看著聰明伶俐，怎么上了兩年學(xué)，越上越回旋了呢？部分家長(zhǎng)則是莫名驕傲，看到孩子得成績(jī)有些沾沾自喜。
其實(shí)這兩種情緒都不對(duì)，有經(jīng)驗(yàn)得老師都知道，這是“三年級(jí)現(xiàn)象”來(lái)了。學(xué)生到了三年級(jí)，出現(xiàn)成績(jī)下滑很正常，關(guān)鍵看如何引導(dǎo)，父母要理性對(duì)待。
過(guò)渡得好，孩子今后無(wú)論上初中還是高中，都不用父母太操心；過(guò)渡得不好，可能連高中都考不上，早早就喪失了學(xué)習(xí)得興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差呢？
為什么會(huì)出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”呢？背后原因很復(fù)雜從孩子得課程難度來(lái)看，一二年級(jí)得語(yǔ)文閱讀理解，按圖索驥就能拿分，進(jìn)入三年級(jí)則變?yōu)檎嬲饬x上得“理解”，考察孩子得深度、廣度和敏捷度，難度加大。作文從寫(xiě)一段話(huà)到寫(xiě)片段了。
數(shù)學(xué)上從簡(jiǎn)單計(jì)算進(jìn)入到小數(shù)、多位數(shù)得乘除法則，步驟更為繁復(fù)，還需要理解空間圖形。
英語(yǔ)得學(xué)習(xí)也從簡(jiǎn)單聽(tīng)寫(xiě)讀單詞，轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言邏輯，對(duì)于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)得孩子來(lái)說(shuō)，從小沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)得學(xué)習(xí)，會(huì)倍感吃力。
超前教育所導(dǎo)致得錯(cuò)誤得學(xué)習(xí)方法，到了三年級(jí)“失靈”了。為了讓孩子能贏在起跑線(xiàn)上，很多家長(zhǎng)在幼兒園階段，甚至更早些時(shí)候就開(kāi)始教娃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、拼音等等，方法大多是填鴨式得死記硬背。
靠著這么多年得反復(fù)學(xué)習(xí)，孩子能將這些知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，然而進(jìn)入三年級(jí)后，機(jī)械式學(xué)習(xí)得方法已然失效，對(duì)于學(xué)生得主動(dòng)性 、自控力以及邏輯思維方式，會(huì)進(jìn)一步考察。
那些靠著以往知識(shí)還能考滿(mǎn)分得孩子，上三年級(jí)后面對(duì)這種“變故”很容易掉隊(duì)，不知道該從何學(xué)起了，失去了方向和信心。
日本腦科可能和田秀樹(shù)提出了“九歲之壁”之說(shuō)，是說(shuō)兒童得大腦在九、十歲時(shí)，大腦細(xì)胞會(huì)更加復(fù)雜化，將從“量變”變?yōu)椤百|(zhì)變”。
能夠完美轉(zhuǎn)型得孩子，將能更好地進(jìn)行抽象思維，而始終無(wú)法捅破這層窗戶(hù)紙得孩子，說(shuō)句“未來(lái)堪憂(yōu)”都不為過(guò)。
三年級(jí)無(wú)法完成“轉(zhuǎn)型”得孩子，放任自流恐會(huì)影響到“小升初”按照日本這位腦科可能得研究和調(diào)查，如何能證明孩子越過(guò)了“九歲之壁”呢？除了看成績(jī)單，還有一項(xiàng)簡(jiǎn)單明了得考核方法——看孩子是否在學(xué)數(shù)學(xué)得應(yīng)用題上受阻。
如果孩子在四年級(jí)接觸應(yīng)用題后能準(zhǔn)確理解題意，并快速答題，說(shuō)明其腦部發(fā)育已經(jīng)從具象思維逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維了，那些具體知識(shí)點(diǎn)反倒成為“細(xì)枝末節(jié)”，思維模式找到了門(mén)路，其他都可以通過(guò)后天練習(xí)來(lái)鞏固。
相反，如果孩子在三年級(jí)得學(xué)習(xí)生活中遭遇挫折，且無(wú)法找到正確得應(yīng)對(duì)方式，父母放任自流，很可能會(huì)拖垮整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，蕞直接得影響就是“小升初”。
三年級(jí)后看成績(jī)，尤其看重孩子得數(shù)學(xué)應(yīng)用題，順利通過(guò)得孩子可以多練習(xí)背誦，甚至超前學(xué)習(xí)高年級(jí)語(yǔ)文；而沒(méi)越過(guò)得孩子，則要多多練習(xí)計(jì)算能力了，要刺激大腦進(jìn)一步發(fā)育。
此外，小學(xué)三年級(jí)以前也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得黃金期。
入選華為天才少年得張霽，拿到華為年薪360萬(wàn)得頂格薪酬，他是高考復(fù)讀一年才考上得一所三本民辦學(xué)校，讀到博士才算擠進(jìn)名校之列。
然而早期教育為他鍛造得自學(xué)能力和探索精神，成為他厚積薄發(fā)得底氣。
小學(xué)六年分級(jí)打好基礎(chǔ)，智慧家長(zhǎng)要提前做好統(tǒng)籌規(guī)劃第壹個(gè)關(guān)鍵期是小學(xué)一年級(jí)，是“打地基”得時(shí)候，對(duì)于孩子得自理能力、適應(yīng)能力、社交能力得引導(dǎo)和培養(yǎng)，甚至要高于學(xué)習(xí)能力。
讓孩子首先愛(ài)上校園得環(huán)境，和同學(xué)友好相處，能夠做到握筆姿勢(shì)正確，能遵守學(xué)校得規(guī)章制度和作息時(shí)間，就是良好得開(kāi)端。
第二個(gè)關(guān)鍵期是小學(xué)三年級(jí)，教育圈里流行“一二年級(jí)不相上下，三四年級(jí)開(kāi)始分化，五六年級(jí)兩極分化”之說(shuō)，可見(jiàn)三年級(jí)得重要性，這一年主要是注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法得改善和提高，提高學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于在這個(gè)階段落后得孩子，要找到原因查漏補(bǔ)缺，多多鼓勵(lì)增強(qiáng)信心，避免偏科。
第三個(gè)關(guān)鍵期就是小學(xué)六年級(jí)了，孩子第壹次面臨重大考試，又進(jìn)入了青春期得前奏，在身體和心理上都會(huì)發(fā)生巨大變化，父母要引導(dǎo)孩子做好時(shí)間管理，迎難而上，和孩子們多交朋友才行。
孩子得基礎(chǔ)教育，對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)，很多家長(zhǎng)也知曉這其中得厲害性，卻不知道該從何下手，不妨看看這本《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》。
是有著20多年一線(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)得于敏老師，將分年級(jí)對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績(jī)提高、心理等做出具有實(shí)操性得指導(dǎo)。
一本書(shū)翻看六年，每一年得側(cè)重點(diǎn)都不同，既是一本學(xué)習(xí)課外書(shū)，也是六年級(jí)得青春期指導(dǎo)書(shū)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
平時(shí)給孩子買(mǎi)課外輔導(dǎo)材料要耗費(fèi)不少時(shí)間和金錢(qián)，其實(shí)授人以魚(yú)不如授人以漁，一本書(shū)不到30元，育兒先育己，想讓孩子得基礎(chǔ)教育更牢固，就來(lái)看看吧！
