多多和樂樂是鄰居，關系很好，經常一起寫作業。兩個孩子的家長希望他們能在學習中互相幫助、不懂就問，但多多無論碰到什么問題從來不問樂樂。樂樂提出問題問他，他總是喜歡不懂裝懂，其實并不能講明白。有次在寫數學作業時，多多把題算錯了，在樂樂指出錯誤后，多多說：“我這個就是對的，這么簡單的問題我當然懂啊。”其實多多在學校的時候也是如此，老師每次課后都會問他們懂了嗎，雖然多多每次都說懂了，但一到做題他還是頻繁出錯。

有些孩子對于自己不懂的事情，總喜歡裝出很懂的樣子。

有時家長的問題還沒有說完，孩子就爭著搶著說“我知道！我明白！”，如果真的明白，也應該知道不聽完別人說話就急忙插話這種行為，是不尊重他人的。如果不明白還搶話，其實就是孩子在逞能。對于這種現象，有些家長認為是孩子有自信的表現，但這樣真有利于孩子的身心發展嗎？為什么會出現這種情況？

父母教育方式不當

有時候孩子害怕去嘗試一些事情，有的父母為了鼓勵孩子，可能會用激將法刺激孩子，讓孩子為了自尊心或獎勵去勉強做事，有時候變成了變相促使孩子逞能。時間一長，孩子養成了習慣，知道自己不行也要硬上。這樣的教育方式不利于孩子性格的塑造與培養。

孩子表現欲強/自卑

有些孩子有很強的表現欲，他們希望能夠引起人們的注意，得到稱贊。不管是看到了新鮮事物，還是學了新的知識，哪怕只是一知半解，他們都會想讓人知道。這樣的孩子往往容易弄巧成拙，因為不懂裝懂而鬧出笑話。

相反有的孩子有自卑心理，為了證明自己能行，也會在別的孩子面前逞強，孩子認為面對可怕的事物時用手把眼睛捂起來去做就行，以求得暫時的心理安全。但是他不理解什么是真正的自尊，因而可能會將誠實地承認自己不懂看作是“丟臉”。于是，他選擇用不懂裝懂來維護自己的“尊嚴”。

孩子有虛榮心

孩子不懂裝懂有時候是虛榮心在作怪。虛榮心有各種不同的表現形式，但基本是否定現實中的真我，編造出一個幻想中的假我，從而抬高自己身價，使別人對自己刮目相看。

為了表現自我，孩子往往會自覺或不自覺地淡化現實中的我，強化理想中的我。由于怕被別人揭穿自己不明所以的真相，所以課堂上即使有不懂的，也不會去問。

如何幫助孩子克服問題，養成謙虛上進的好習慣？

一、幫助孩子克服“居功自傲”的習慣

要讓孩子明白，在學習上進步了，或者是其他方面有了突出的表現，并不是他取得優越地位和享有特權的條件。不管他取得了多大的成績，做家長的，都要把他放在普通的位置上去鼓勵，讓孩子懂得自己與他人是平等的成員，否則，就會助長孩子的虛榮心。在他人面前夸獎孩子時也是同理，既要彰顯孩子的優點，也要注意不要說得天花亂墜讓孩子過度膨脹。

二、讓孩子客觀評價自己

別人看到的可能都只是表象而已，但自己對自己應該有清晰的認識，勇于面對自己的不足，是尊重自己，也是對自己負責的表現。因為一個人不可能總在自己營造的虛幻世界里生活，也不可能總是用不懂裝懂來博取別人的認可。

不懂裝懂只能是短時間有效，當謊言被拆穿那一刻將喪失別人的信任。就像孩子上課不向老師提問，結果就是寫作業的時候不會寫，等作業發下來那一刻，就會受到老師的批評，同學的嘲笑，這樣反而被動。

三、平等心，讓孩子不要太在意別人的評價

很多孩子不懂裝懂，是為了給別人留下一個學霸印象，從而掩蓋自己學問和能力上的不足，或者得到一種心理上的滿足，這都是孩子不成熟的表現。就像上課，如果向老師提問了，怕在同學心目中學霸形象沒了，怕同學嘲笑這么簡單的都不懂。所以，我們要告訴孩子，不要因為一時的滿足感而放棄最根本的東西。

四、家長是孩子的好榜樣

作為家長，我們有什么在生活中、工作中遇到的問題，也可以向孩子請教。讓孩子清楚，每個人都有不懂的時候，有不懂的地方就要虛心請教，讓孩子明白，請教他人不是一件丟臉的事，而是一種好品質。

做到以上幾點，孩子會發現，不用偽裝就能實現自我的價值感。那時，父母會欣慰地看到，“不懂裝懂”已悄然離孩子而去。

編輯：戴潤哲

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